MODELO
Innovación 1:
Modelo de innovación pedagógica para la reducción de la institucionalización de la infancia vulnerable
El Modelo de innovación pedagógica para la reducción de la institucionalización de la infancia vulnerable tiene comofinalidad contribuir a un cambio en el modelo de acompañamiento a la infancia en situación de vulnerabilidad y a sus familias desde una perspectiva comunitaria, abordando la prevención de la institucionalización de niños/as y adolescentes (en adelante, NNA).
Este Modelo, diseñado para su aplicación en Centros Socioeducativos/Centros de Día/Centros de Atención Diurna (en adelante, CSE/CdD/CAD), actúa sobre tres actores fundamentales, de forma personalizada: a) los NNA, b) sus familias y c) la comunidad. La propuesta diseñada y testada aporta metodologías y recursos para ayudar a los referentes familiares a desarrollar y mejorar sus funciones parentales; a los NNA a desarrollarse de forma plena y positiva, y a otros agentes de la comunidad (servicios sociales, escuelas, recursos de ocio educativo, deporte y cultura…) como contextos idóneos desde los que llevar a cabo actuaciones de carácter integral para la mejora de las situaciones familiares. Y en tres contextos: el CSE/CdD/CAD, entorno familiar y territorio.
El Modelo se concreta en un conjunto de enfoques (8), metodologías (5), programas (8) y comisiones (3). Los enfoques que definen la propuesta de marco conceptual desde los que se plantea la intervención socioeducativa son:resiliencia, teoría del apego, parentalidad positiva, interculturalidad, interseccionalidad, desarrollo, integración y empoderamiento comunitario, participación infantil y sistémica. Para llevarlo a cabo se proponen cinco metodologías: el acompañamiento socioeducativo, la mentoría, el trabajo en red, la atención personal, grupal y comunitaria, y la mediación.
La operativa del modelo se plantea a partir de ocho programas:
- Programa Aprendizaje escolar: orientado a favorecer el desarrollo de las competencias académicas del NNA y su familia, a través del desarrollo social y educativo del NNA en su contexto familiar, escolar y social favoreciendo de este modo la igualdad de oportunidades y la corresponsabilidad educativa.
- Programa de prevención de las violencias ejercidas sobre los niños/as y adolescentes en los diferentes contextos de su vida cotidiana: se plantea mediante una metodología participativa y activa para abordar el concepto de violencias desde la creación de entornos seguros para la infancia en los diferentes ámbitos de su vida cuotidiana.
- Programa de Ocio, deporte y cultura: pretende acercar la oferta cultural, deportiva y de ocio del entorno más cercano y facilitar un uso habitual de estas actividades a los NNA y sus familias que participan en los CSE/CdD/CAD.
- Programa de Habilidades parentales: ofrecer a las nuevas respuestas y alternativas en la crianza de sus hijos e hijas, formar en la adquisición de herramientas para abordar temas que les afectan o preocupan, así como ofrecer acompañamiento y orientaciones en función de las necesidades específicas que presenten cada familia.
- Programa de Participación infantil: facilita y promueve el aprendizaje y la práctica de la participación como medida de protección y de promoción de la infancia y la adolescencia, al ofrecer una mejor consciencia de las necesidades sociales y personales y para ejercer un papel activo en sus decisiones, desde un enfoque de derechos.
- Programa de habilidades socioemocionales: se pretende que los NNA aprendan a gestionar y expresar en la comunidad, entre iguales y en su propia familia sus emociones y posibles conflictos y acompañarlos en la construcción de la identidad personal.
- Programa de acompañamiento psicológico: pretende ayudar a resolver las dificultades emocionales y estimular el desarrollo personal de los/as NNA mediante una atención individual y grupal. Ambas posibilitaran abordar problemas personales e interpersonales desde la escucha, la comprensión, el respeto y la confidencialidad.
- Programa de Acompañamiento socioeducativo en el entorno familiar: centra especialmente su intervención en el entorno domiciliario de los NNA para acompañar a las familias en la realización de tareas de vida cotidiana para la promoción de su bienestar y protección.
También la propuesta pedagógica diseñada propone que los CSE/CdD/CAD cuenten con tres comisiones que actuarán como espacios de participación y trabajo compartido entre la diversidad de actores que intervienen en el Programa deinnovación (los profesionales, las personas voluntarias y los participantes) concretamente son: Comisión demediación, Comisión de participación y Comisión de mentoría.
El Modelo de Innovación Pedagógica surge de una investigación de carácter cualitativo, que nos ha permitido conocer, mediante la estrategia y el enfoque de la práctica basada en la evidencia (PBE), las diferentes variables que actualmente inciden en la institucionalización, analizando cada una de ellas y sus correlaciones, lo que ha posibilitado describir qué acciones se requieren realizar para evitarla y/o disminuirla. Este Modelo ha sido co-creado conjuntamente con los agentes referentes de los CSE/CdD/CAD participantes en la investigación.
Población a la que va dirigida
Modelo de innovación pedagógica para la reducción de la institucionalización de la infancia vulnerable va dirigido a los NNA, familias, profesionales de los Centros Socioeducativos/Centros de Día/Centros de Atención Diurna y todos los agentes e instituciones que actúan en el Sistema de prevención y protección, tanto desde las administracionespúblicas, el Tercer Sector y la comunidad en general.
Actuaciones o metodologías para implementar esta innovación
- La aplicación del modelo que se concreta en: los 8 enfoques, los 8 programas, las 5 metodologías y las 3 comisiones.
- Formación de los profesionales en el modelo
- Reorganización de la oferta de actividad (horario del servicio que ofrecen los CSE y contextos de intervención)
- Configuración interdisciplinar del equipo profesional: educadores, referente profesional del trabajo con la comunidad y figura profesional de psicología.
- Trabajo con las familias
- Trabajo con la comunidad
- Trabajo en red con los profesionales del sistema de prevención y protección (red territorial que trabaja con la infancia y familia).
- Evaluación de proceso, resultados e impacto que permita medir la eficacia y eficiencia del modelo
CCAA donde se ha implementado
Castilla y León, Andalucía, Cataluña, La Rioja, Comunidad Valenciana, Madrid, Baleares, Canarias y Castilla la Mancha.
Cantabria, Murcia, Galicia, Aragón han formado parte del proceso de co-creación del modelo, los centros participantes han servido de grupo de control y han realizado, además de la implementación del Modelo, tareas tenido de sensibilización y difusión.
